Feliz 2020

Un mar de lecturas

"Un mar de lecturas" es una propuesta didáctica de fomento de la lectura que vamos a trabajar durante esta evaluación. El alumnado leerá una obra literaria elegida libremente por ellos mismos y, a partir de ella, realizará una serie de actividades, algunas obligatorias y otras opcionales. Las propuestas (que podrían ampliarse) son, de momento, las siguientes: 

• Diario lector.
• Logline.
• Bibliotráiler.
• Audiorreseña.
• Videorreseña.
• Vídeo animado.
• Infografía.
• Lapbook.

Para más información, se puede consultar la siguiente página web:

Pincha encima de la imagen para acceder al recurso

Federico García Lorca y "La casa de Bernarda Alba"

Una de las lecturas obligatorias para la EAU (Evaluación de Acceso a la Universidad) en el País Vasco es  La casa de Bernarda Alba, la última obra escrita por  Federico García Lorca y una de las muestras más representativas del teatro del siglo XX. El asesinato de su autor a manos del bando nacional durante la sangrienta Guerra Civil impidió que este pudiera verla representada. Nosotros, en cambio, sí tendremos la oportunidad de verla y también de leerla. Estos son los materiales que utilizaremos para trabajarla en clase:

Antonio Machado. Secuencia didáctica

La poesía de Antonio Machado es una de las tres lecturas obligatorias para la EAU (Evaluación para el Acceso a la Universidad) en el País Vasco. Trabajar la materia de 2º de Bachillerato por proyectos es algo complicado porque tenemos un programa condicionado completamente por el examen de Selectividad, lo que deja poco margen a la creatividad y a la improvisación. A pesar de todo, durante esta 1ª evaluación analizaremos la obra de este poeta nacido en Sevilla a través de una breve y sencilla secuencia didáctica que esperemos que sea útil y que sirva para aprender y comprender de otra manera los poemas de Machado:

Nos acercamos a la poesía

Nos acercamos de nuevo a la poesía a través de una secuencia didáctica que ya trabajamos el curso pasado en 4º de ESO: "Taller de poesía", una propuesta de trabajo que surgió a partir de la fusión de dos REA (Recursos Educativos Abiertos): "Un mundo de poesía" (del proyecto EDIA, del Cedec) y "Poetízate" (perteneciente al programa CREA, de la Junta de Extremadura).

Todos los detalles acerca de los pasos que seguiremos en "Taller de poesía" pueden consultarse en esta página web (pincha encima de la imagen para acceder al recurso):

Comenzamos...

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Realismo y Naturalismo. Productos finales

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Cerramos el curso 2018/19 en 4º de ESO con una serie de actividades relacionadas con la literatura de la segunda mitad del siglo XIX que trataré de recoger aquí de manera concisa.

En primer lugar, nos hemos situado en el CONTEXTO HISTÓRICO, SOCIAL Y CULTURAL de la literatura de esta época, para lo cual hemos leído este documento y hemos respondido a un cuestionario de comprensión general. A continuación, los alumnos y alumnas, organizados en grupos cooperativos, han elegido un autor realista o naturalista, han investigado sobre su vida y su obra y, convertidos en periodistas del siglo XIX, le han hecho una ENTREVISTA escrita que, de manera voluntaria, algunos grupos han convertido en podcast. He aquí algunos ejemplos: 

• Entrevista a Benito Pérez Galdós (Aitor, Alazne, Iker y Leire). Audioentrevista.
• Entrevista a Emilia Pardo Bazán (Ane, Janire, Nagore y Nerea). Audioentrevista.
• Entrevista a Juan Valera (Aimar, Asier, Hodei y Xabier). Audioentrevista.
• Entrevista a Leopoldo Alas, Clarín (Andoni, Iraide, Olaia y Ugaitz).

A continuación, nos hemos centrado en los CUENTOS DE EMILIA PARDO BAZÁN, auténticas joyas narrativas que destacan tanto por su calidad literaria como por su profundidad intelectual. Para ello, hemos analizado El encaje roto, un relato en el que Emilia Pardo Bazán trata el tema de la violencia de género desde una perspectiva que sorprende por su modernidad. 

Tras el análisis del cuento, los miembros de los diferentes grupos cooperativos han leído otros relatos de esta autora y han seleccionado tres de ellos, que han defendido delante de sus compañeros, argumentando para ello por qué los han elegido y qué valores transmiten. Y, para finalizar, han convertido uno de los cuentos seleccionados en una FOTONOVELA O en un CÓMIC, lo que ha llevado aparejado un trabajo previo de síntesis argumental y reescritura del texto. Presento aquí una muestra de los trabajos realizados: 

• El décimo (Alaia, Markel, Rafa y Uxue).
• La clave (Aitor, Alazne, Iker y Leire).
• Vampiro (Ane, Ariadna, Bianca y Marek).
• El corazón perdido (Miguel Ángel, Janire y Dominique).
• Un matrimonio del siglo XIX (Ane, Janire, Nagore y Nerea)
• La aventura (Eider, Josu, June y Zuriñe).

Además, algunos alumnos, individualmente o por parejas, se han animado a realizar trabajos voluntarios, como los siguientes:

• Línea del tiempo (Ane y Janire).
• Mapa visual de Galdós (Leire).
• Mapa visual de Pereda (Nerea)
• Mapa visual de Valera (Janire)
• Mapa visual de Clarín (Nagore y Ane).
• Videocurrículum de Emilia Pardo Bazán (Markel).
• Pasapalabra (Janire y Nerea).
• Pasapalabra (Aimar).
• Pasapalabra (Ane y Leire).
• Pasapalabra (Alazne y Uxue).

Todos los materiales utilizados a lo largo del proyecto están recogidos en la siguiente presentación: