La Edad de Plata de la Literatura española: productos finales

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Como ya anunciamos en una entrada anterior de este blog, hemos cerrado el curso 2017-18 en 4º de la ESO acercándonos a la literatura española de la primera mitad del siglo XX. Para ello, nos hemos empapado del contexto histórico y cultural de la época con la ayuda de material escrito y de notas Cornell, que nos han llevado a realizar una conversación simulada de whatsapp en la que, poniéndonos en la piel de una persona (anónima o no) que vivió en aquella época, hemos tenido la ocasión de comentar los acontecimientos históricos más relevantes de aquellos años decisivos. Los resultados han sido, como poco, curiosos. He aquí algunas de las conversaciones creadas: 

• “Los mejores dictadores” es el nombre del grupo de whatsapp creado por Franco, Mussolini y Hitler, en el que, curiosamente, consiguió “colarse” también Stalin. El estallido de la Segunda Guerra Mundial provoca que cambie el nombre del grupo. 

• “Los mejores dictadores” de nuevo, con un Stalin empeñado en que los demás aprendan ruso. 

• “Hablemos de guerra” o cómo un grupo de campesinos rememora algunos de los acontecimientos más importantes de principios de siglo. 

• “Los campesinos” es el nombre de otro grupo de whatsapp que lo mismo sirve para difundir la noticia del reciente golpe de Estado de Primo de Rivera que para hablar de la recogida de la remolacha. 

• “Calissta” y su amiga Mari Carmen, siempre al día sobre la situación del país. 

• “Alfonsito” o cómo el rey decide fugarse con Primo de Rivera. ¿Se tratará de una fuga por cuestiones políticas o por razones amorosas? 

• “The World´s Kings” es el punto de encuentro de los grandes mandatarios europeos para comentar la situación política del mundo… Siempre que a Eduardo VIII no le dé por fastidiarla, claro. 

• En “¡Arriba España!” Franco, Alfonso XIII y Hitler hablan de política, mientras que Carmen Polo muestra más preocupación por la moda y los viajes. 

• La “Family García Lorca”, como es natural, muy preocupada por el estallido de la Guerra Civil. 

Un viaje a la Edad de Plata de la literatura española

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Finalizaremos el curso haciendo un viaje a la Edad de Plata de la literatura española que culminará con la elaboración de una línea del tiempo en clave de Visual Thinking que recoja los principales hitos históricos de la 1º mitad del siglo XX, además de las características, autores y obras más representativas de la literatura española durante el periodo histórico comprendido entre 1898 y 1936. Pero, antes de llegar a esta tarea final, seguiremos las FASES que a continuación se indican:

• Fase inicial
• ¿Qué es la Edad de Plata de la cultura española?
• Diario de aprendizaje.
• Fase de desarrollo
• Contexto histórico y social de la 1ª mitad del siglo XX. Notas Cornell y conversación simulada en WhatsApp.
• Recogida y filtrado de información sobre las corrientes literarias, autores y obras de este periodo.
• Diario de aprendizaje.
• Fase de aplicación
• Elaboración de una línea del tiempo.
• Currículum o videocurrículum de una escritora o escritor de la 1ª mitad del siglo XX (actividad voluntaria).
• Diario de aprendizaje.

Y como en anteriores ocasiones,  a la hora de EVALUAR nuestro aprendizaje se tendrá en cuenta no solo el producto final (línea del tiempo) sino también las tareas intermedias, el cuaderno personal y el trabajo en equipo. 

Garabatos decimonónicos

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Nuestros garabatos literarios han llegado a su fin después de haber dedicado tres semanas al estudio de la literatura realista y naturalista en España. Ha sido un proceso lento (y, en ocasiones, también cansado) que ha culminado con la realización de mapas visuales por parte del alumnado de 4º de ESO. Esta ha sido nuestra primera incursión en el mundo del Visual Thinking y, por lo tanto, todavía nos queda mucho por aprender y un amplísimo margen de mejora. 

En el siguiente vídeo se recogen las producciones de todos los estudiantes de 4º de ESO que, individualmente, en parejas o en grupos cooperativos, han intentado plasmar de manera visual los datos más relevantes de cuatro escritores de la segunda mitad del siglo XIX: Galdós, Clarín, Pardo Bazán y Valera. 

Además de ello, algunos alumnos, de manera voluntaria, han realizado vídeos con sus dibujos. Y he aquí dos muestras de su trabajo:

4º ESO. Garabateando la literatura decimonónica

La Historia de la Literatura no deja de ser una historia, es decir, una sucesión de hechos y acontecimientos; y, como toda historia, es también susceptible de ser dibujada. Y esto es precisamente lo que haremos durante esta evaluación: usar el dibujo como herramienta para acercarnos a la literatura de la segunda mitad del siglo XIX, de tal manera que la TAREA FINAL de este proyecto consistirá en elaborar un mapa visual en torno a un autor del realismo o del naturalismo español.

Para ello, seguiremos las FASES que a continuación se indican:

• Introducción. Estudio del contexto histórico, social y cultural de la segunda mitad del siglo XIX.
• Fase de investigación. Búsqueda de información sobre un autor del realismo o del naturalismo español y elaboración de un informe escrito. 
• Puesta en común. Intercambio de información sobre los autores estudiados.
• Visual Thinking o Pensamiento Visual:
• ¿Qué es el Visual Thinking?
•  Actividad opcional: Draw my life.
• Mapa visual. Elaboración de un mapa visual en torno a un autor del realismo o del naturalismo español siguiendo los fundamentos del Visual Thinking. El autor debe ser distinto del trabajado durante la fase de investigación.

#EDUPropósitos2018

Hace unos días @garbinelarralde nos invitó a algunos docentes a través de un tuit a dibujar y a compartir nuestros propósitos educativos para el 2018 con el hashtag #EDUPropósitos2018. Aquí van los míos: 

La narración

Para ampliar información sobre los textos narrativos, se puede consultar este documento.

ACTIVIDADES INTERACTIVAS:

• Testeando. La narración
• Libro Interactivo Multimedia (LIM). De El tinglado, elaborado por Manuel Guerrero
• Libro Interactivo Multimedia (LIM). De la Xunta de Galicia
• Tipos de narrador. De Materiales de Lengua y Literatura
• Tipos de narrador. Del IES Bárbara de Braganza
• Estructura de la narración. Por eduCaixa

Roles cooperativos

En el aprendizaje cooperativo cada miembro del equipo desempeña un rol, lo que implica asumir una serie de funciones con el fin de que el grupo pueda cumplir con mayor eficacia su misión.

Existen diferentes propuestas a la hora de distribuir responsabilidades entre los distintos miembros del equipo y la denominación de los roles no siempre es la misma. En cualquier caso, nuestra propuesta durante este curso será la siguiente:

4º ESO. Propiedades textuales

El texto es la unidad máxima de comunicación, independientemente de que se presente de forma oral o escrita y de cuáles sean sus dimensiones. De hecho, un texto puede estar compuesto de una sola palabra (“¡Fuego!”) o de una oración (“Ha estallado un terrible incendio en un edificio en construcción”), pero lo más habitual es que esté formado por un conjunto de enunciados, articulados o no en párrafos.

En cualquier caso, para que un texto esté bien construido y resulte eficaz desde el punto de vista comunicativo, ha de poseer una serie de características que reciben el nombre de propiedades textuales. Son las siguientes: coherencia, cohesión, adecuación y corrección.

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Para ampliar información acerca de las propiedades textuales, se puede consultar este documento.

EJERCICIOS INTERACTIVOS:

• Ordenar párrafos.
• El texto y sus propiedades. Teoría y ejercicios.
• Completar el texto con conectores.
• A mi juicio, por lo tanto... (50 ejercicios sobre los elementos que sirven para articular el discurso).
• Ejercicios de conectores.