El trabajo cooperativo: protagonista estelar en "Somos un equipo"

Durante este mes de septiembre, el alumnado de 1º de la ESO del IES Barandiaran de Leioa (Bizkaia) se ha lanzado al desafío de diseñar de manera cooperativa una campaña publicitaria para mostrar los beneficios del trabajo en equipo. De esta manera, pretendemos iniciar a los alumnos y alumnas de este nivel educativo en el aprendizaje cooperativo, al mismo tiempo que contribuimos a desterrar algunos comportamientos individualistas y competitivos que pueden ser el origen de muchos conflictos y que no contribuyen en nada a la mejora de las relaciones personales dentro del aula ni favorecen la inclusión. 

Este proyecto es una adaptación del REA (Recurso Educativo Abierto) “Tiene truco”, que forma parte del amplio banco de recursos creados para el CeDeC dentro del Proyecto EDIA para Educación Primaria. Su enorme potencial para iniciar al alumnado en el aprendizaje cooperativo me llevó a realizar esta adaptación, orientada a la asignatura de Lengua Castellana y Literatura en 1º de ESO.

En la siguiente página web se encontrará información más detallada acerca de las tareas que estamos llevando a cabo: 

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Por último, señalaremos que este proyecto, iniciado en el IES Barandiaran, se está llevando a cabo también de manera simultánea en varios institutos repartidos por toda la geografía española y que otros centros educativos han mostrado interés por aplicarlo durante este primer trimestre de curso. En el artículo titulado “Un recurso para iniciar a los alumnos en el trabajo cooperativo”, publicado en la página oficial del CeDeC, aparecen citados algunos de estos centros.

Teatro de sombras: vídeos finales

Damos por finalizado el curso 2017-18 en 1º de la ESO con los vídeos realizados por el alumnado después de trabajar el teatro durante las tres últimas semanas de clase a través de la secuencia didáctica "A la sombra del teatro". He aquí los productos finales:

1º ESO. A la sombra del teatro

Durante esta recta final que nos conducirá al final de curso, haremos un viaje que nos llevará a los géneros literarios para centrarnos, a continuación, en uno muy concreto: el género dramático. Y, gracias a lo que aprendamos a lo largo de todo este recorrido, estaremos en disposición de escribir de manera colaborativa un guion de teatro siguiendo las convenciones del género y de representarlo en un teatro de sombras.

Si queréis saber más acerca de los pasos que iremos dando en las próximas semanas, podéis consultar este site:

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1º ESO. Relatos sobre raíles. Crónica de la actividad

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En la parte final de la segunda evaluación hemos estado trabajando en 1º de ESO los textos narrativos. El primer acercamiento a este género literario lo hicimos a través de la lectura de relatos de diferentes lugares del mundo, que los alumnos tuvieron que adaptar para, a continuación crear una presentación hecha exclusivamente con imágenes y, por último, hacer una grabación digital de la narración acompañada de una narración en audio utilizando Screencast-O-Matic . La grabación fue calificada utilizando esta rúbrica de evaluación y los videorrelatos resultantes de esta actividad fueron recogidos en un mapa interactivo. 

Estos relatos nos sirvieron de base para estudiar los textos narrativos a través de diversos materiales, entre los cuales se encontraba esta presentación. Y, una vez hechos todos estos preliminares, nos lanzamos en la aventura de crear nuestro propio relato, con la única condición de que tuviera como escenario un tren. ¿Y por qué un tren? Por tres motivos fundamentales: porque este año se celebra el 125 aniversario de la llegada del tren a Plentzia, porque durante este curso académico hemos asistido también a la celebración del 25 aniversario de la alta velocidad en España y porque los trenes son espacios donde todo es posible, y de ahí que muchas novelas y relatos estén ambientados total o parcialmente en un tren: desde obras clásicas, como Extraños en un tren, de Patricia Highsmith o Asesinato en el Orient Express, de Agatha Christie, hasta novelas más actuales y modernas, como, por ejemplo, La chica del tren, de Paula Hawkins. 

Para planificar nuestro relato utilizamos una plantilla, vimos algunos consejos y, finalmente, escribimos y grabamos nuestro relato. El relato escrito fue evaluado mediante esta rúbrica y esta otra rúbrica sirvió para valorar la grabación digital. 

Aquí se recogen algunos de los relatos hechos por los alumnos y alumnas de 1º D:

Videorrelatos de 1º D

En la siguiente imagen interactiva están recogidos los videorrelatos del mundo que han elaborado los alumnos de 1º de ESO como paso previo al estudio de la narración. Pincha encima de los puntos amarillos situados en el mapa para acceder a los vídeos:

1º ESO. Noticia radiofónica: "Instagram. Una red en expansión"

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Instagram es una conocida red social para subir fotos y vídeos que permite, además, aplicar diferentes efectos fotográficos. Fue creada por Kevin Systrom y Mike Krieger en 2010 pero, a pesar del poco tiempo que lleva en funcionamiento, se ha convertido en una red muy popular y su número de usuarios no ha dejado de crecer en los últimos años. De esto y de otras cosas nos habla precisamente el fundador de la comunidad Instagramers, Phil González, en esta entrevista de Radio Euskadi. Escúchala con atención y contesta después a las preguntas que encontrarás en este cuestionario:

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1º ESO. Videorrelatos del mundo

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Cuando hablamos o escribimos realizamos diferentes actividades: narrar una historia, describir un elemento de la realidad, intercambiar ideas con otra persona, explicar o informar acerca de un hecho concreto, persuadir a alguien de algo…  Para ello nos servimos de diferentes formas de discurso que reciben el nombre de modalidades o tipologías textuales. 

Una de las tipologías textuales más habituales es la narración. De hecho, todos estamos acostumbrados a contar y a que nos cuenten historias; y en todas las culturas del mundo se han desarrollado cuentos, leyendas, mitos, fábulas y todo tipo de relatos que intentan transmitir valores y explicar, en ocasiones, lo inexplicable. Pues bien, lo que haremos aquí será conocer y recoger una pequeñísima muestra de toda la sabiduría popular que se esconde tras estos relatos y contarlos con nuestras propias palabras utilizando como formato el VIDEORRELATO. Para ello seguiremos las FASES que se indican a continuación:

• Seleccionar un relato popular. Se pueden consultar para ello los siguientes enlaces: 
• Cuentos del mundo (www.juntadeandalucia.es)
• Cuentos populares del mundo (www.mundoprimaria.com)
• Cuentos y leyendas populares (https://albalearning.com)

• Realizar una versión personalizada del cuento, dividiéndolo en secuencias y eligiendo una imagen para cada una de dichas secuencias. Para realizar esta tarea podemos utilizar esta plantilla u otra similar; y muy importante: las imágenes seleccionadas deben estar bajo licencia Creative Commons.

• Crear una presentación que contenga los siguientes elementos: portada con el título del cuento y su procedencia; secuencia de imágenes y diapositiva final con las URL de las imágenes utilizadas, vuestro nombre, curso e instituto.

• Hacer una grabación digital de la presentación acompañada de una narración en audio utilizando Screencast-O-Matic, una herramienta muy sencilla y gratuita que permite realizar grabaciones de pantalla en línea. Tenéis un tutorial en este enlace y un videotutorial aquí.

Y como un ejemplo vale más que mil palabras, os dejo una muestra de cómo tendría que ser, más o menos, vuestro producto final:

El relato será valorado de acuerdo con esta rúbrica de evaluación.

Autorretratos de 1º de ESO

Os presento a mis niños y niñas de 1º de la ESO;)

1º ESO. Significado de las palabras

Vamos a repasar los tipos de palabras que existen dependiendo del número de significados que tengan. Asimismo, también recordaremos cuáles son las relaciones semánticas que pueden establecerse entre las palabras y de qué manera podemos agruparlas desde el punto de vista semántico. Para ello, nos serviremos de este esquema:

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1º ESO. Autorretrato audiovisual

Una vez que hemos elaborado nuestros autorretratos escritos, daremos un paso más y grabaremos un vídeo. Para ello, seguiremos los pasos que a continuación se indican:

1. SELECCIÓN DE INFORMACIÓN. En primer lugar, seleccionaremos de nuestros autorretratos los datos que nos parezcan más apropiados y los agruparemos en escenas (por ejemplo, nacimiento, familia, trayectoria académica, gustos y aficiones…), procurando que, entre los datos seleccionados, estén presentes todos los aspectos que hemos desarrollado en nuestras descripciones: datos personales (edad, lugar de nacimiento, trayectoria académica...) y familiares, además de rasgos físicos y características que definen nuestra personalidad.  En cualquier caso, a la hora de hacer esta selección, tendremos en cuenta que nuestro vídeo deberá tener una duración de entre uno y dos minutos, por lo que no podremos extendernos demasiado ni quedarnos demasiado cortos.

2. ELABORACIÓN DE UN STORYBOARD O GUION GRÁFICO. A continuación, elaboraremos un guion gráfico en el que se recojan todos los datos que hemos seleccionado y los acompañaremos de un dibujo en miniatura que represente aquello de lo que vamos a hablar en el vídeo. Para ello, podemos utilizar esta plantilla.

#ProyectoEdia: "Nuestro juego de mesa"

Durante estos últimos meses Marian Calvo (@Hautatzen) y yo hemos estado trabajando juntas en una propuesta que nos hizo el CeDeC el curso pasado: participar en la elaboración de REAs (Recursos Educativos Abiertos) de Lengua Castellana y Literatura para Secundaria. Estos recursos, que están siendo publicados bajo el título genérico de “Hacemos cosas con palabras”, se enmarcan dentro del Proyecto EDIA (Educativo, Digital, Innovador y Abierto), gracias al cual se han publicado en el último año interesantes materiales didácticos para Primaria y Secundaria que siguen la metodología del trabajo por proyectos (ABP).

En una entrada anterior publicaba nuestro primer REA, ‘Yincana de seres de ficción’, centrado en el texto descriptivo. Ahora el CeDec, a través de su página web, acaba de difundir nuestro segundo REA, titulado “Nuestro juego de mesa”, que hoy presento aquí al mismo tiempo que Marian lo hace en su blog, Hautatzen.

Haz clic en la imagen para acceder al REA

#Proyecto EDIA: "Yincana de los seres de ficción"

Estos últimos meses he estado trabajando con Marian Calvo (@Hautatzen) en la propuesta que nos hizo el CeDeC el curso pasado: crear REAs (Recursos Educativos Abiertos) para Lengua Castellana y Literatura, continuando así a una labor ya iniciada por el equipo de Bloggeando (@bloggeando) y que ha dado como resultado la publicación de diversos materiales didácticos para Educación Secundaria englobados bajo el título genérico de “Hacemos cosas con palabras”, los cuales irán ampliándose en los próximos meses.

Esta iniciativa se enmarca dentro del proyecto EDIA (Educativo, Digital, Innovador y Abierto), cuyo objetivo es fomentar la metodología del trabajo por proyectos (ABP), ofreciendo al profesorado múltiples ideas, herramientas y recursos para que puedan ser llevados al aula, tanto en Primaria como en Secundaria.

En este sentido, el CeDeC acaba de publicar y dar difusión a nuestro primer trabajo: “Yincana de los seres de ficción”, que hoy presento en este blog al mismo tiempo que Marian lo hace en el suyo: Hautatzen. 

Haz clic en la imagen para acceder al REA

1º y 2º ESO. IV centenario de la publicación de la 2ª parte de "El Quijote"

Éste va a ser nuestro pequeño homenaje a Miguel de Cervantes cuando se cumplen 400 años desde la publicación de la 2ª parte de Don Quijote de la Mancha:

(Pincha encima de la imagen para acceder a la actividad)

1º, 2º, 3º y 4º ESO. Bases del II concurso de bibliotráileres del IES Uribe-Kosta BHI

BASES DEL II CONCURSO DE BIBLIOTRÁILERES

1.- La duración del bibliotráiler no puede ser inferior a un minuto ni exceder los dos minutos.

2.- Para la elaboración del vídeo se puede utilizar Animoto, el editor de Youtube, Movie Maker o cualquier otro sistema de edición de vídeos (pinchar en este enlace).

3.- Las imágenes y la música empleadas para el bibliotráiler deben estar bajo licencia Creative Commons (aquí aparecen enlaces a páginas desde las que se pueden descargar imágenes y música libre con licencia CC).

4.- No se admiten fragmentos de vídeo extraídos de películas, pero sí es posible introducir una grabación de vídeo hecha por el propio alumno.

5.- En el caso de que exista una película basada en el libro seleccionado, es posible emplear fotogramas de dicha película siempre que el número de fotogramas no sea superior a un tercio del total de imágenes fijas usadas en la elaboración del bibliotráiler.

6.- Quedarán fuera de concurso aquellos bibliotráileres que contengan faltas de ortografía, morfosintácticas o léxicas.

7.- En la penúltima diapositiva se incluirá una imagen con la portada del libro y una fotografía de su autor.

8.- En la última diapositiva debe aparecer el nombre del alumno, su curso y el nombre del instituto. Además, también se mencionará el título y el autor de la canción que sirve de fondo musical al bibliotráiler.

ALGUNOS CONSEJOS PARA LA ELABORACIÓN DEL BIBLIOTRÁILER

- Consulta esta página web en la que se recogen las características que debe tener un bibliotráiler, además de ejemplos de los booktrailers realizados por alumnos del instituto durante el curso 2013-14. 

- Antes de llevar a cabo el montaje final, es necesario rellenar esta plantilla y entregársela a tu profesor para que le dé el visto bueno y haga las correcciones que considere oportunas.

- Entre los aspectos que podrías tener en cuenta a la hora de redactar el texto que acompañará a las imágenes del bibliotráiler se encuentran los siguientes: personajes, trama, espacio, tiempo, tema(s), valores que transmite...

- Estaría bien que añadieras alguna frase promocional o un fragmento del libro que sea especialmente impactante y que anime a su lectura.

Consultad las fechas de entrega de los bibliotráileres con vuestro profesor correspondiente.

1º y 2º ESO. Reseñas literarias

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Durante la 2ª evaluación vais a elegir una novela y, después de leerla, elaboraréis una reseña escrita sobre la misma, además de una reseña oral.

Si no sabéis muy bien qué novela elegir, aquí tenéis algunas recomendaciones que podrían resultaros útiles, lo cual no significa, naturalmente, que la obra elegida tenga que estar recogida de forma obligatoria en el anterior listado. 

Para elaborar la reseña escrita seguid los apartados que aparecen enumerados en este enlace. Y, por último, a la hora de hacer la reseña oral podéis utilizar cualquier sistema de grabación de audio que conozcáis: Audacity, Vocaroo, una grabadora digital, el teléfono móvil...

Fecha de entrega de la reseña escrita: 19 de enero. Tras su corrección, vuestro profesor correspondiente os comunicará la fecha en la deberéis tener grabada la reseña oral.

1º y 2º de ESO. I Concurso de bibliotráileres del IES Uribe-Kosta BHI

Una vez hechas las votaciones, aquí tenéis los cuatro bibliotráilers ganadores del concurso organizado por el instituto para el primer ciclo de la ESO. Enhorabuena a todos por vuestro trabajo.       

1º ESO

Ane Landea (1º H)

Naroa Flórez (1º E)

2º ESO

Lupe Roca (2º H)

Jon Vivas (2º G)

1º y 2º de ESO. Concurso de bibliotráileres

Se ha abierto el plazo para votar por vuestros booktrailers favoritos. Han sido seleccionados dos por curso y tenéis de plazo hasta el próximo 11 de junio para elegir los tres booktrailers de 1º de ESO y los tres booktrailers de 2º de ESO que más os hayan gustado. Los nombres de los ganadores se darán a conocer el 13 de junio.

Podéis ejercitar vuestro derecho al voto (o no ejercitarlo) contestando en este formulario de Google Drive o accediendo a este documento de Doodle. 

Para ver los vídeos, entrad en la página web del instituto o pinchad en los siguientes enlaces:

• Booktrailers de 1º de ESO
• Booktrailers de 2º de ESO

Gracias a todos por vuestra participación.

1º y 2º ESO. Reseñas y bibliotráileres

Durante la tercera evaluación vas a elegir libremente una novela o una obra de teatro para, a continuación, realizar tres actividades sobre ella:

1º) Una reseña literaria escrita.

2º) Una reseña oral, para lo cual tendrás que modificar algunos aspectos de la reseña que hayas escrito.

3º) Un bibliotráiler que sirva para promocionar la obra.

Tanto la reseña literaria como el booktrailer los iremos trabajando en clase utilizando como soporte principal este site.

Y si no tienes muy claro por qué obra decidirte, en este enlace encontrarás varias sugerencias que quizás puedan ayudarte en tu elección.

Publicado por Itziar López