El trabajo cooperativo: protagonista estelar en "Somos un equipo"

Durante este mes de septiembre, el alumnado de 1º de la ESO del IES Barandiaran de Leioa (Bizkaia) se ha lanzado al desafío de diseñar de manera cooperativa una campaña publicitaria para mostrar los beneficios del trabajo en equipo. De esta manera, pretendemos iniciar a los alumnos y alumnas de este nivel educativo en el aprendizaje cooperativo, al mismo tiempo que contribuimos a desterrar algunos comportamientos individualistas y competitivos que pueden ser el origen de muchos conflictos y que no contribuyen en nada a la mejora de las relaciones personales dentro del aula ni favorecen la inclusión. 

Este proyecto es una adaptación del REA (Recurso Educativo Abierto) “Tiene truco”, que forma parte del amplio banco de recursos creados para el CeDeC dentro del Proyecto EDIA para Educación Primaria. Su enorme potencial para iniciar al alumnado en el aprendizaje cooperativo me llevó a realizar esta adaptación, orientada a la asignatura de Lengua Castellana y Literatura en 1º de ESO.

En la siguiente página web se encontrará información más detallada acerca de las tareas que estamos llevando a cabo: 

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Por último, señalaremos que este proyecto, iniciado en el IES Barandiaran, se está llevando a cabo también de manera simultánea en varios institutos repartidos por toda la geografía española y que otros centros educativos han mostrado interés por aplicarlo durante este primer trimestre de curso. En el artículo titulado “Un recurso para iniciar a los alumnos en el trabajo cooperativo”, publicado en la página oficial del CeDeC, aparecen citados algunos de estos centros.

Estereotipos y roles de género en publicidad. Reflexión y productos finales

Durante cuatro semanas aproximadamente, hemos puesto en marcha en 4º de la ESO una propuesta didáctica titulada “Estereotipos y roles de género en publicidad”. Se trata de una adaptación del REA “¿Cómo nos vemos? ¿Cómo nos ven?” diseñado por Bloggeando y enmarcado dentro del Proyecto EDIA del CeDeC.

El producto final de este proyecto consistía en diseñar carteles y vídeos en contra del sexismo en publicidad. Pero, como en todo proyecto, lo importante no era el producto final sino el camino que era necesario recorrer para llegar a él. En este sentido, hemos intentado reflexionar acerca de un hecho fácilmente constatable y comprobado: en qué medida la publicidad es el espejo en el que se mira la sociedad y hasta qué punto influye en el individuo como ser social y tiende a perpetuar los estereotipos de género. Así, analizando los anuncios de mediados del siglo pasado, hemos podido comprobar que en aquellos años la publicidad estaba revestida de una indisimulada carga sexista que provoca un rechazo inmediato a los ojos de una persona del siglo XXI. Sin embargo, y aunque hemos avanzado mucho, también hemos podido constatar que aún estamos rodeados de anuncios publicitarios con tintes discriminatorios y sexistas, en ocasiones tan sutiles como peligrosos. De hecho, el peligro radica precisamente en que estamos tan acostumbrados a ver cierto “toque” machista en la publicidad actual que nos hemos vuelto inmunes a ello. Por este motivo, son muchas las personas que ven esta situación como algo normal, o que incluso la aceptan sin cuestionarla, lo cual no deja de ser un obstáculo si queremos avanzar hacia una sociedad más igualitaria y justa.

Tras esta fase de sensibilización y reflexión inicial, hemos estudiado los mecanismos que utiliza la publicidad para lograr su propósito persuasivo y estar, así, en condiciones de diseñar nuestra propia campaña publicitaria en contra del sexismo y la perpetuación de los estereotipos de género que se empeñan en mantener algunas marcas comerciales a la hora de publicitar sus productos.

4º ESO. Estereotipos y roles de género en la publicidad

Crédito de la imagen

Durante esta 3ª evaluación crearemos de manera colaborativa una campaña publicitaria para denunciar un tipo de publicidad que contribuye a perpetuar los estereotipos de género. De esta manera, pretendemos contribuir a la construcción de una sociedad más equitativa y justa.

Para ello seguiremos las FASES que a continuación se indican: 

• La publicidad y los estereotipos de género en el pasado y en la actualidad. ¿Hemos cambiado?
• Mensajes publicitarios sexistas: reflexión y análisis crítico.
• El texto argumentativo como mecanismo para defender ideas.
• La publicidad por dentro: códigos verbales y no verbales presentes en la publicidad.
• Creación de una campaña publicitaria en la que se denuncie la publicidad que perpetúa los estereotipos de género.

En lo que se refiere a la METODOLOGÍA,  a lo largo del proceso nos agruparemos de diferentes maneras dependiendo de la tarea que debamos realizar. Así, algunas tareas se realizarán en equipo, para lo cual formaremos grupos cooperativos integrados por tres o cuatro personas. Otras tareas, sin embargo, se llevarán a cabo de manera individual, especialmente aquellas que estén centradas en la reflexión personal.

Para finalizar, la EVALUACIÓN de nuestro aprendizaje será el resultado de la suma de varias tareas que iremos realizando a lo largo del proyecto:

• El producto final (cartel publicitario y/o vídeo), que será evaluado mediante rúbricas (40%).
• Las actividades intermedias, que tendrán un peso en la nota final de un 40% y cuya valoración se hará también mediante rúbricas.
• La reflexión personal realizada durante el proyecto. En este sentido, el cuaderno de clase jugará un papel importante (10%).
• El trabajo en equipo, que será valorado aplicando una rúbrica de coevaluación y de autoevaluación (10%).