#ProyectoEDIA: "Viaje a la Baja Edad Media"

"Viaje a la Baja Edad Media" es un REA (Recurso Educativo Abierto) que forma parte del Proyecto EDIA, del Cedec, y que hemos elaborado de manera conjunta Lola Alberdi (@Lola_Alberdi) y yo. Con él se completa una colección de tres recursos, iniciada con "Viaje a la Alta Edad Media" y continuada con "Viaje a la Plena Edad Media", que permite trabajar de manera conjunta las materias de Lengua Castellana y Literatura. 

Esta trilogía está dirigida, en principio, al alumnado de 1º de PMAR (Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento), si bien podría ser utilizada, con las modificaciones oportunas, por el alumnado de 2º de ESO. Además, la estructura modular de los tres recursos ofrece también la posibilidad de seleccionar determinadas tareas realacionadas solo con una de las dos materias (Historia o Lengua) y utilizarlas por separado.

Y para concretar un poco más, "Viaje a la Baja Edad Media" se divide en tres bloques de contenido en los que se proponen actividades muy diversas: mapas visuales, libros de viajes, imágenes interactivas, cómics, un pictionary, romances, juegos... Y, como colofón, los alumnos y alumnas tendrán la oportunidad de preparar un Escape Room o un BreakOutEdu con el objetivo de repasar y afianzar lo aprendido.

 

 

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#ProyectoEDIA: "Viaje a la Alta Edad Media"

A finales del pasado curso académico, Lola Alberdi (@Lola_Alberdi) y yo publicamos el REA (Recurso Educativo Abierto) "Viaje a la Alta Edad Media", dirigido al alumnado de 1º de PMAR (Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento), si bien puede ser utilizado también en 2º de ESO. En él se plantean una serie de actividades que permiten abordar de manera interdisciplinar el currículo de Lengua Castellana e Historia.

Se trata de un recurso que se enmarca dentro del Proyecto EDIA (Educativo, Digital, Innovador y Abierto), del Cedec_Intef, y que incluye muchos y variados materiales didácticos basados en metodologías activas que se han ido publicando en los últimos años.

Este REA es el primero de una colección de tres recursos que servirán para abordar el currículo completo del primer curso de PMAR; o, dependiendo de cada Comunidad Autónoma, una parte significativa del mismo. Más en concreto, en "Viaje a la Alta Edad Media" los alumnos y alumnas se ponen en la piel de una viajero medieval, lo que les permitirá recorrer esta etapa histórica y conocer sus luces y sus sombras, al mismo tiempo que van produciendo diversos tipos de textos relacionados con el mundo que están visitando. 

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Viaje a la Alta Edad Media

Juego de mesa lingüístico

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Comenzamos el nuevo año con una adaptación de "Nuestro juego de mesa", un REA (Recurso Educativo Abierto) que forma parte del proyecto EDIA del CeDeC. Nuestro objetivo final consistirá en diseñar de manera colaborativa un juego de mesa que gire en torno a determinados aspectos lingüísticos relacionados con la morfología, la sintaxis y la ortografía. Para ello, seguiremos los PASOS que se indican a continuación:

• Creamos una baraja lingüística.
• Analizamos las características de los textos instructivos.
• Escribimos las instrucciones de nuestro juego.
• Presentamos el juego creado de una manera visualmente atractiva, incluyendo todos los componentes que sean necesarios: tablero, dados, fichas, etc.

En cuanto a las AGRUPACIONES, algunas tareas se realizarán en equipo, para lo cual formaremos grupos cooperativos integrados por tres o cuatro personas. Otras tareas, en cambio, se llevarán a cabo de manera individual, especialmente aquellas que estén centradas en la reflexión personal.

En la siguiente página web se puede encontrar información más detallada acerca de este proyecto:

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El trabajo cooperativo: protagonista estelar en "Somos un equipo"

Durante este mes de septiembre, el alumnado de 1º de la ESO del IES Barandiaran de Leioa (Bizkaia) se ha lanzado al desafío de diseñar de manera cooperativa una campaña publicitaria para mostrar los beneficios del trabajo en equipo. De esta manera, pretendemos iniciar a los alumnos y alumnas de este nivel educativo en el aprendizaje cooperativo, al mismo tiempo que contribuimos a desterrar algunos comportamientos individualistas y competitivos que pueden ser el origen de muchos conflictos y que no contribuyen en nada a la mejora de las relaciones personales dentro del aula ni favorecen la inclusión. 

Este proyecto es una adaptación del REA (Recurso Educativo Abierto) “Tiene truco”, que forma parte del amplio banco de recursos creados para el CeDeC dentro del Proyecto EDIA para Educación Primaria. Su enorme potencial para iniciar al alumnado en el aprendizaje cooperativo me llevó a realizar esta adaptación, orientada a la asignatura de Lengua Castellana y Literatura en 1º de ESO.

En la siguiente página web se encontrará información más detallada acerca de las tareas que estamos llevando a cabo: 

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Por último, señalaremos que este proyecto, iniciado en el IES Barandiaran, se está llevando a cabo también de manera simultánea en varios institutos repartidos por toda la geografía española y que otros centros educativos han mostrado interés por aplicarlo durante este primer trimestre de curso. En el artículo titulado “Un recurso para iniciar a los alumnos en el trabajo cooperativo”, publicado en la página oficial del CeDeC, aparecen citados algunos de estos centros.

Estereotipos y roles de género en publicidad. Reflexión y productos finales

Durante cuatro semanas aproximadamente, hemos puesto en marcha en 4º de la ESO una propuesta didáctica titulada “Estereotipos y roles de género en publicidad”. Se trata de una adaptación del REA “¿Cómo nos vemos? ¿Cómo nos ven?” diseñado por Bloggeando y enmarcado dentro del Proyecto EDIA del CeDeC.

El producto final de este proyecto consistía en diseñar carteles y vídeos en contra del sexismo en publicidad. Pero, como en todo proyecto, lo importante no era el producto final sino el camino que era necesario recorrer para llegar a él. En este sentido, hemos intentado reflexionar acerca de un hecho fácilmente constatable y comprobado: en qué medida la publicidad es el espejo en el que se mira la sociedad y hasta qué punto influye en el individuo como ser social y tiende a perpetuar los estereotipos de género. Así, analizando los anuncios de mediados del siglo pasado, hemos podido comprobar que en aquellos años la publicidad estaba revestida de una indisimulada carga sexista que provoca un rechazo inmediato a los ojos de una persona del siglo XXI. Sin embargo, y aunque hemos avanzado mucho, también hemos podido constatar que aún estamos rodeados de anuncios publicitarios con tintes discriminatorios y sexistas, en ocasiones tan sutiles como peligrosos. De hecho, el peligro radica precisamente en que estamos tan acostumbrados a ver cierto “toque” machista en la publicidad actual que nos hemos vuelto inmunes a ello. Por este motivo, son muchas las personas que ven esta situación como algo normal, o que incluso la aceptan sin cuestionarla, lo cual no deja de ser un obstáculo si queremos avanzar hacia una sociedad más igualitaria y justa.

Tras esta fase de sensibilización y reflexión inicial, hemos estudiado los mecanismos que utiliza la publicidad para lograr su propósito persuasivo y estar, así, en condiciones de diseñar nuestra propia campaña publicitaria en contra del sexismo y la perpetuación de los estereotipos de género que se empeñan en mantener algunas marcas comerciales a la hora de publicitar sus productos.

4º ESO. Estereotipos y roles de género en la publicidad

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Durante esta 3ª evaluación crearemos de manera colaborativa una campaña publicitaria para denunciar un tipo de publicidad que contribuye a perpetuar los estereotipos de género. De esta manera, pretendemos contribuir a la construcción de una sociedad más equitativa y justa.

Para ello seguiremos las FASES que a continuación se indican: 

• La publicidad y los estereotipos de género en el pasado y en la actualidad. ¿Hemos cambiado?
• Mensajes publicitarios sexistas: reflexión y análisis crítico.
• El texto argumentativo como mecanismo para defender ideas.
• La publicidad por dentro: códigos verbales y no verbales presentes en la publicidad.
• Creación de una campaña publicitaria en la que se denuncie la publicidad que perpetúa los estereotipos de género.

En lo que se refiere a la METODOLOGÍA,  a lo largo del proceso nos agruparemos de diferentes maneras dependiendo de la tarea que debamos realizar. Así, algunas tareas se realizarán en equipo, para lo cual formaremos grupos cooperativos integrados por tres o cuatro personas. Otras tareas, sin embargo, se llevarán a cabo de manera individual, especialmente aquellas que estén centradas en la reflexión personal.

Para finalizar, la EVALUACIÓN de nuestro aprendizaje será el resultado de la suma de varias tareas que iremos realizando a lo largo del proyecto:

• El producto final (cartel publicitario y/o vídeo), que será evaluado mediante rúbricas (40%).
• Las actividades intermedias, que tendrán un peso en la nota final de un 40% y cuya valoración se hará también mediante rúbricas.
• La reflexión personal realizada durante el proyecto. En este sentido, el cuaderno de clase jugará un papel importante (10%).
• El trabajo en equipo, que será valorado aplicando una rúbrica de coevaluación y de autoevaluación (10%).

"Aulas digitales. Aulas abiertas": II Jornadas del Proyecto EDIA

Hace un par de semanas tuve la ocasión de hablar del proyecto EDIA (Educativo, Digital, Innovador y Abierto) y de los REA (Recursos Educativos Abiertos) ante un grupo de profesores y profesoras procedentes de diferentes centros educativos de Bizkaia. Mi presentación, que tuvo por título “Pon un REA en tu vida. Recursos Educativos Abiertos en el aula”, tenía como intención dar a conocer los Recursos Educativos Abiertos con los que lleva trabajando el CeDeC desde hace años y mostrar todas las posibilidades que ofrecen estos materiales a través de un ejemplo: el REA “Nuestro juego de mesa”, que creé en colaboración con Marian Calvo y que acabo de llevar al aula recientemente. De hecho, la difusión de estas propuestas de trabajo basadas en metodologías activas es importante ya que ponen a disposición del profesorado recursos educativos con licencia abierta, lo que permite que sean descargados, modificados y adaptados de manera libre y gratuita. 

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Unos días después de aquella presentación, pude asistir en calidad de invitada a las II Jornadas del Proyecto EDIA, que tuvieron lugar en Madrid el 16 y 17 de marzo en la sede del INTEF bajo el lema “Aulas digitales. Aulas abiertas”. Allí nos reunimos alrededor de 40 personas: creadores de los REA, docentes que aplican los REA en sus aulas y personal del INTEF, además de colaboradores y desarrolladores de eXeLearning, la herramienta de código abierto donde están alojados los REA. Todo ello dirigido de forma impecable por el equipo del CeDeC, capitaneado por Miguel Ángel Pereira y Cristina Valdera. Fue un fin de semana de reencuentros y de desvirtualizaciones. Me hizo especial ilusión conocer a Concha Barceló, Domingo Chica Pardo y Sergio Mata, docentes de Secundaria que han contribuido a que los REA de Lengua se enriquezcan con sus aportaciones dentro del aula. Y ya que menciono a estos tres estupendos docentes, tampoco quiero olvidar aquí a otras tres grandes profesionales: Mª Mar Pérez, Adela Fernández e Irene González, el equipo de Bloggeando, autoras de la mayor parte de los REA de Lengua. De hecho, formo parte de este entramado gracias a la confianza que ellas depositaron en mí desde el principio, por lo que les estaré siempre muy agradecida.

Juego de mesa ortográfico. Reflexión y productos finales

Durante las últimas tres semanas de la 2º evaluación hemos tenido la oportunidad de poner en marcha en 4º de ESO la propuesta didáctica “Diseñamos un juego de mesa ortográfico”, una adaptación del REA “Nuestro juego de mesa”, que elaboré junto con Marian Calvo (@Hautatzen) para el CeDeC durante el curso pasado dentro del proyecto EDIA. La adaptación se ha materializado en una presentación hecha con Genially, lo que ha facilitado el acceso a todos los materiales que se estaban trabajando en clase.

Esta secuencia didáctica nos ha permitido trabajar la ortografía de manera diferente, diseñando un juego de mesa con preguntas ortográficas, lo cual nos ha llevado también a trabajar una modalidad textual muy concreta: el texto instructivo. Pero el proyecto nos ha aportado también algo que va más allá de los contenidos curriculares: la capacidad de trabajar en equipo, la responsabilidad grupal, la toma de decisiones, la escucha activa y el desarrollo de nuestra parte creativa, entre otros aspectos.

Por otro lado, este proyecto se ha desarrollado en varias FASES:

• Fase inicial: presentación del proyecto y motivación.
• Fase intermedia: desarrollo de la secuencia didáctica, lo que ha implicado la elaboración de una baraja ortográfica, el prototipado en equipo de un juego de mesa y la redacción de un manual de instrucciones.
• Fase final: presentación del juego de mesa.

En cuanto a la fase de difusión, esta consistirá en llevar los juegos a 1º de la ESO para que el alumnado de esta etapa educativa pueda practicar con ellos la ortografía.

4º ESO. Diseñamos un juego de mesa ortográfico

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Para finalizar esta evaluación, diseñaremos de manera colaborativa un juego de mesa que gire en torno a la ortografía, para lo cual seguiremos las FASES que a continuación se indican:

• Creamos una baraja ortográfica.
• Repasamos las características de los textos instructivos.
• Escribimos las instrucciones del juego.
• Presentamos nuestro juego de mesa de una manera visualmente atractiva con todos los elementos que hayamos incluido en el juego (tablero, dados, fichas, figuras, manual de instrucciones, etc.), de tal manera que quede listo para ser usado.
• Actividad opcional: producir un vídeo-manual de juego.

En cuanto a la METODOLOGÍA, a lo largo del proceso nos agruparemos de diferentes maneras dependiendo de la tarea que debamos realizar. Así, algunas tareas se realizarán en equipo, para lo cual formaremos grupos cooperativos integrados por tres o cuatro personas. Otras tareas, sin embargo, se llevarán a cabo de manera individual, especialmente aquellas que estén centradas en la reflexión personal.

Por último, la EVALUACIÓN de nuestro aprendizaje será el resultado de la suma de varias tareas que iremos realizando a lo largo del proyecto:

• El producto final (juego de mesa), que será evaluado mediante una rúbrica (40%).
• Las actividades intermedias: la baraja ortográfica, que se evaluará mediante una escala de control (20%), y el manual de instrucciones, que será evaluado por medio de una rúbrica (20%). 
• La reflexión personal realizada durante el proyecto. En este sentido, el cuaderno de clase, que será evaluado mediante una rúbrica, jugará un papel importante (10%).
• El trabajo en equipo, que será valorado aplicando una rúbrica de coevaluación y de autoevaluación (10%).

Se propone como actividad opcional la realización de un videotutorial instructivo, cuya valoración se llevará a cabo también mediante una rúbrica.

I Jornadas del Proyecto EDIA

El sábado 25 de marzo de 2017 se celebraron en la ciudad extremeña de Mérida las Primeras Jornadas del Proyecto EDIA, organizadas por el CeDeC (Centro Nacional de Desarrollo Curricular en Sistemas no Propietarios), un organismo dependiente del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte cuya finalidad es poner a disposición de toda la comunidad educativa materiales didácticos digitales descargables y de libre acceso.

A dichas jornadas fuimos invitadas las personas que, en la actualidad, estamos participando en el Proyecto EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto), coordinado por el CEDEC y centrado en la elaboración de Recursos Educativos Abiertos (REA) para Primaria y Secundaria. Dichos recursos, que parten de la propuesta metodológica de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), están siendo publicados en código abierto, lo cual permite que el profesorado pueda descargarlos y modificarlos, con el fin de adaptarlos a sus necesidades y a las características de su alumnado. 

De esta manera, Mérida, sede del CeDeC y única ciudad española que ostenta la denominación de Conjunto Histórico Arqueológico, fue el lugar elegido para este encuentro tan productivo. Allí tuvimos la oportunidad de conocernos, dar a conocer los recursos que estamos creando, reflexionar acerca de la situación actual, hablar de proyectos futuros y proponer acciones de mejora.

#ProyectoEdia: "Nuestro juego de mesa"

Durante estos últimos meses Marian Calvo (@Hautatzen) y yo hemos estado trabajando juntas en una propuesta que nos hizo el CeDeC el curso pasado: participar en la elaboración de REAs (Recursos Educativos Abiertos) de Lengua Castellana y Literatura para Secundaria. Estos recursos, que están siendo publicados bajo el título genérico de “Hacemos cosas con palabras”, se enmarcan dentro del Proyecto EDIA (Educativo, Digital, Innovador y Abierto), gracias al cual se han publicado en el último año interesantes materiales didácticos para Primaria y Secundaria que siguen la metodología del trabajo por proyectos (ABP).

En una entrada anterior publicaba nuestro primer REA, ‘Yincana de seres de ficción’, centrado en el texto descriptivo. Ahora el CeDec, a través de su página web, acaba de difundir nuestro segundo REA, titulado “Nuestro juego de mesa”, que hoy presento aquí al mismo tiempo que Marian lo hace en su blog, Hautatzen.

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#Proyecto EDIA: "Yincana de los seres de ficción"

Estos últimos meses he estado trabajando con Marian Calvo (@Hautatzen) en la propuesta que nos hizo el CeDeC el curso pasado: crear REAs (Recursos Educativos Abiertos) para Lengua Castellana y Literatura, continuando así a una labor ya iniciada por el equipo de Bloggeando (@bloggeando) y que ha dado como resultado la publicación de diversos materiales didácticos para Educación Secundaria englobados bajo el título genérico de “Hacemos cosas con palabras”, los cuales irán ampliándose en los próximos meses.

Esta iniciativa se enmarca dentro del proyecto EDIA (Educativo, Digital, Innovador y Abierto), cuyo objetivo es fomentar la metodología del trabajo por proyectos (ABP), ofreciendo al profesorado múltiples ideas, herramientas y recursos para que puedan ser llevados al aula, tanto en Primaria como en Secundaria.

En este sentido, el CeDeC acaba de publicar y dar difusión a nuestro primer trabajo: “Yincana de los seres de ficción”, que hoy presento en este blog al mismo tiempo que Marian lo hace en el suyo: Hautatzen. 

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