"Aulas digitales. Aulas abiertas": II Jornadas del Proyecto EDIA

Hace un par de semanas tuve la ocasión de hablar del proyecto EDIA (Educativo, Digital, Innovador y Abierto) y de los REA (Recursos Educativos Abiertos) ante un grupo de profesores y profesoras procedentes de diferentes centros educativos de Bizkaia. Mi presentación, que tuvo por título “Pon un REA en tu vida. Recursos Educativos Abiertos en el aula”, tenía como intención dar a conocer los Recursos Educativos Abiertos con los que lleva trabajando el CeDeC desde hace años y mostrar todas las posibilidades que ofrecen estos materiales a través de un ejemplo: el REA “Nuestro juego de mesa”, que creé en colaboración con Marian Calvo y que acabo de llevar al aula recientemente. De hecho, la difusión de estas propuestas de trabajo basadas en metodologías activas es importante ya que ponen a disposición del profesorado recursos educativos con licencia abierta, lo que permite que sean descargados, modificados y adaptados de manera libre y gratuita. 

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Unos días después de aquella presentación, pude asistir en calidad de invitada a las II Jornadas del Proyecto EDIA, que tuvieron lugar en Madrid el 16 y 17 de marzo en la sede del INTEF bajo el lema “Aulas digitales. Aulas abiertas”. Allí nos reunimos alrededor de 40 personas: creadores de los REA, docentes que aplican los REA en sus aulas y personal del INTEF, además de colaboradores y desarrolladores de eXeLearning, la herramienta de código abierto donde están alojados los REA. Todo ello dirigido de forma impecable por el equipo del CeDeC, capitaneado por Miguel Ángel Pereira y Cristina Valdera. Fue un fin de semana de reencuentros y de desvirtualizaciones. Me hizo especial ilusión conocer a Concha Barceló, Domingo Chica Pardo y Sergio Mata, docentes de Secundaria que han contribuido a que los REA de Lengua se enriquezcan con sus aportaciones dentro del aula. Y ya que menciono a estos tres estupendos docentes, tampoco quiero olvidar aquí a otras tres grandes profesionales: Mª Mar Pérez, Adela Fernández e Irene González, el equipo de Bloggeando, autoras de la mayor parte de los REA de Lengua. De hecho, formo parte de este entramado gracias a la confianza que ellas depositaron en mí desde el principio, por lo que les estaré siempre muy agradecida.

Juego de mesa ortográfico. Reflexión y productos finales

Durante las últimas tres semanas de la 2º evaluación hemos tenido la oportunidad de poner en marcha en 4º de ESO la propuesta didáctica “Diseñamos un juego de mesa ortográfico”, una adaptación del REA “Nuestro juego de mesa”, que elaboré junto con Marian Calvo (@Hautatzen) para el CeDeC durante el curso pasado dentro del proyecto EDIA. La adaptación se ha materializado en una presentación hecha con Genially, lo que ha facilitado el acceso a todos los materiales que se estaban trabajando en clase.

Esta secuencia didáctica nos ha permitido trabajar la ortografía de manera diferente, diseñando un juego de mesa con preguntas ortográficas, lo cual nos ha llevado también a trabajar una modalidad textual muy concreta: el texto instructivo. Pero el proyecto nos ha aportado también algo que va más allá de los contenidos curriculares: la capacidad de trabajar en equipo, la responsabilidad grupal, la toma de decisiones, la escucha activa y el desarrollo de nuestra parte creativa, entre otros aspectos.

Por otro lado, este proyecto se ha desarrollado en varias FASES:

• Fase inicial: presentación del proyecto y motivación.
• Fase intermedia: desarrollo de la secuencia didáctica, lo que ha implicado la elaboración de una baraja ortográfica, el prototipado en equipo de un juego de mesa y la redacción de un manual de instrucciones.
• Fase final: presentación del juego de mesa.

En cuanto a la fase de difusión, esta consistirá en llevar los juegos a 1º de la ESO para que el alumnado de esta etapa educativa pueda practicar con ellos la ortografía.

4º ESO. Audiorreseñas literarias

Crédito de la imagen

Durante esta evaluación vais a elegir una obra literaria de carácter narrativo y vais a realizar dos actividades en torno a ella:

• Un diario lector, que iréis completando durante la lectura de la obra.

• Una reseña oral en formato audio, que grabaréis al finalizar la lectura y convertiréis en un código QR. La reseña oral tendrá una duración no inferior a un minuto ni superior a tres.

Para conocer de forma breve qué características debe tener una reseña oral, consultad este documento. Más información aquí.

Si no sabéis por qué obra decantaros a la hora de realizar vuestra reseña, os dejo varias sugerencias que tal vez puedan ayudaros en vuestra elección. Para ello, pinchad encima de la imagen que aparece a continuación:

En una próxima entrada se informará acerca de las herramientas TIC que podéis utilizar para realizar las grabaciones y crear el código QR.

Google Drive erabiliz

Joan den ostegunean Google Drive erabiltzen (dokumentuak nola sortu, partekatu, beste batzuekin batera lan egin, etabar) ikasi genuen institutuan. Leirek eta biok hartu genuen formakuntza hau emateko ardura eta, borondatezkoa izan arren, institutuko 35 ikasle inguru bertaratu ziren ikastera nola kudeatu Google Suite Hezkuntzarako zerbitzuak eskaintzen duen aplikazio baliogarri hau.

Hona hemen erabilitako aurkezpena:

Garabatos decimonónicos

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Nuestros garabatos literarios han llegado a su fin después de haber dedicado tres semanas al estudio de la literatura realista y naturalista en España. Ha sido un proceso lento (y, en ocasiones, también cansado) que ha culminado con la realización de mapas visuales por parte del alumnado de 4º de ESO. Esta ha sido nuestra primera incursión en el mundo del Visual Thinking y, por lo tanto, todavía nos queda mucho por aprender y un amplísimo margen de mejora. 

En el siguiente vídeo se recogen las producciones de todos los estudiantes de 4º de ESO que, individualmente, en parejas o en grupos cooperativos, han intentado plasmar de manera visual los datos más relevantes de cuatro escritores de la segunda mitad del siglo XIX: Galdós, Clarín, Pardo Bazán y Valera. 

Además de ello, algunos alumnos, de manera voluntaria, han realizado vídeos con sus dibujos. Y he aquí dos muestras de su trabajo:

Videorrelatos de 1º D

En la siguiente imagen interactiva están recogidos los videorrelatos del mundo que han elaborado los alumnos de 1º de ESO como paso previo al estudio de la narración. Pincha encima de los puntos amarillos situados en el mapa para acceder a los vídeos:

1º ESO. Noticia radiofónica: "Instagram. Una red en expansión"

Crédito de la imagen

Instagram es una conocida red social para subir fotos y vídeos que permite, además, aplicar diferentes efectos fotográficos. Fue creada por Kevin Systrom y Mike Krieger en 2010 pero, a pesar del poco tiempo que lleva en funcionamiento, se ha convertido en una red muy popular y su número de usuarios no ha dejado de crecer en los últimos años. De esto y de otras cosas nos habla precisamente el fundador de la comunidad Instagramers, Phil González, en esta entrevista de Radio Euskadi. Escúchala con atención y contesta después a las preguntas que encontrarás en este cuestionario:

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