26 de junio de 2018

Diarios de lectura y audiorreseñas en 4º de ESO


Uno de los objetivos de cualquier profesor de Lengua es fomentar en el alumnado el placer por leer, para lo cual es conveniente habilitar un espacio y un tiempo para la lectura dentro del aula, crear un clima adecuado que la favorezca y potenciar, al mismo tiempo, una actitud crítica y reflexiva ante lo leído. 

Con este propósito, durante la 3ª evaluación se les ofreció a los estudiantes de 4º de la ESO del IES Barandiaran la posibilidad de elegir libremente una obra literaria adecuada a su edad y a sus gustos, y dedicar una hora a la semana a su lectura en clase. Los libros seleccionados fueron muchos, tantos como variadas son las personalidades, preferencias e inclinaciones de los chicos y chicas de estas edades. Así, hubo personas que se decantaron por las novelas de aventuras mientras que otros prefirieron las novelas románticas, la ciencia ficción o las historias fantásticas. Tampoco faltó quien eligió alguna novela histórica o se inclinó por la novela gráfica. No hubo, en este sentido, restricciones de ningún tipo y cada cual pudo elegir aquello que quiso leer. La única condición es que fuera de su agrado, de tal manera que si alguien empezaba a leer una obra y no le gustaba, tenía permiso para dejarla y empezar otra nueva. 

Además, después de cada sesión de lectura, dedicábamos unos cinco minutos a que los alumnos completaran su diario de lectura y recogieran en él, también de forma libre, aquellas impresiones y reflexiones que había suscitado en ellos lo que acababan de leer. 


Para finalizar, realizaron una reseña oral que convirtieron en código QR con el propósito de que sus compañeros y compañeras conocieran de primera mano qué habían leído, qué les había gustado de ese libro y por qué lo recomendarían. De hecho, las recomendaciones lectoras hechas por adolescentes para adolescentes es una de las muchas maneras de promover el hábito lector entre las personas de esta franja de edad, que suelen inclinarse más hacia otras actividades y consideran la lectura, en general, como algo ajeno a sus intereses. Esperamos que este trimestre de lectura reflexiva y en silencio dentro del aula haya servido para encender en aquellos alumnos menos proclives a leer –a los otros ya los tenemos ganados de antemano- una pequeña chispa que los conduzca por el fascinante mundo de la literatura. 

He aquí algunas de las lecturas seleccionadas por el alumnado de 4º de la ESO. El largo verano que tenemos por delante puede ser un buen momento para adentrarnos en ellas: 


Además, mi labor como profesora de Lengua y Literatura durante todos estos años me ha permitido hacer una selección, más o menos amplia, de aquellas obras que suelen contar con más adeptos entre mis estudiantes. Están ordenadas alfabéticamente por autores:


25 de junio de 2018

Teatro de sombras: vídeos finales

Damos por finalizado el curso 2017-18 en 1º de la ESO con los vídeos realizados por el alumnado después de trabajar el teatro durante las tres últimas semanas de clase a través de la secuencia didáctica "A la sombra del teatro". He aquí los productos finales:


22 de junio de 2018

Somos peonza de plata

El pasado 16 de junio tuvo lugar en Medialab Prado (Madrid) la entrega de los premios Espiral, destinados a profesionales del ámbito de la educación. Estos premios, que pretenden valorar la importancia y repercusión pedagógica de los blogs docentes, distinguen varias categorías para cada una de las cuales se otorgan tres premios.

En esta edición, nuestro blog En torno a la Lengua tuvo el honor de recibir la peonza de plata en la categoría de curación de contenidos, dentro de la cual se incluyen -tal y como recogen las bases del concurso- aquellos "espacios virtuales de profesores donde se publiquen recursos, innovaciones metodológicas y la puesta en práctica de esos recursos, siempre teniendo en cuenta la mejora de la práctica de la comunidad educativa".

Desde aquí quería agradecer a la Asociación Espiral el galardón recibido y felicitar no solo a los ganadores de esta XII edición del Premio Espiral Edublogs sino también a todas aquellas personas que, de una manera generosa, desinteresada y altruista, comparten sus materiales en la Red. Muchas gracias. 

14 de junio de 2018

La Edad de Plata de la Literatura española: productos finales

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Como ya anunciamos en una entrada anterior de este blog, hemos cerrado el curso 2017-18 en 4º de la ESO acercándonos a la literatura española de la primera mitad del siglo XX. Para ello, nos hemos empapado del contexto histórico y cultural de la época con la ayuda de material escrito y de notas Cornell, que nos han llevado a realizar una conversación simulada de whatsapp en la que, poniéndonos en la piel de una persona (anónima o no) que vivió en aquella época, hemos tenido la ocasión de comentar los acontecimientos históricos más relevantes de aquellos años decisivos. Los resultados han sido, como poco, curiosos. He aquí algunas de las conversaciones creadas: 
  • Los mejores dictadores” es el nombre del grupo de whatsapp creado por Franco, Mussolini y Hitler, en el que, curiosamente, consiguió “colarse” también Stalin. El estallido de la Segunda Guerra Mundial provoca que cambie el nombre del grupo. 
  • Hablemos de guerra” o cómo un grupo de campesinos rememora algunos de los acontecimientos más importantes de principios de siglo. 
  • Los campesinos” es el nombre de otro grupo de whatsapp que lo mismo sirve para difundir la noticia del reciente golpe de Estado de Primo de Rivera que para hablar de la recogida de la remolacha. 
  • Calissta” y su amiga Mari Carmen, siempre al día sobre la situación del país. 
  • Alfonsito” o cómo el rey decide fugarse con Primo de Rivera. ¿Se tratará de una fuga por cuestiones políticas o por razones amorosas? 
  • The World´s Kings” es el punto de encuentro de los grandes mandatarios europeos para comentar la situación política del mundo… Siempre que a Eduardo VIII no le dé por fastidiarla, claro. 
  • En “¡Arriba España!” Franco, Alfonso XIII y Hitler hablan de política, mientras que Carmen Polo muestra más preocupación por la moda y los viajes. 
  • La “Family García Lorca”, como es natural, muy preocupada por el estallido de la Guerra Civil. 

2 de junio de 2018

Congreso Nacional de Transformación Digital Educativa

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Bajo el lema “Formamos en presente, pensamos en futuro”, los días 25 y 26 de mayo de 2018 se celebró en el Auditorio Nacional Centro de Arte Reina Sofía de Madrid el Congreso Nacional de Transformación Digital Educativa, organizado por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte a través del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado (INTEF). El programa completo puede descargarse en este enlace

En este congreso, en el que el INTEF estrenaba logo y página web (https://intef.es/), conocimos de primera mano algunas novedades interesantes. Es el caso, por ejemplo, de SELFIE (acrónimo de Self-assessment tool for digitally capable schools), una herramienta de autoevaluación desarrollada a partir del marco DigCompOrg para que los centros puedan medir su competencia digital y establecer, en función de los resultados obtenidos, un plan de acción y mejora en el uso de las tecnologías. Esta herramienta estará disponible a partir de este otoño en todos los países europeos. Más información aquí

1 de junio de 2018

Getxolinguae2018: Conectando literatura y vida


El pasado 24 de mayo tuvo lugar la decimoctava edición de Getxolinguae, celebrada por primera vez  en la Escuela de Ingenieros de Bilbao. Se trata de una jornada de reflexión e intercambio de experiencias educativas relacionadas con el aprendizaje y enseñanza de las lenguas que fue impulsado y organizado durante años por el Berritzegune de Getxo. La asunción por parte del Berritzegune Central de su organización, hace ya tres ediciones, le ha añadido a este encuentro una impronta diferente y lo han convertido en escaparate de las prioridades en torno a la competencia lingüística establecidas cada año por el Departamento de Educación. 

Así, en la edición de 2016 el tema central fue la enseñanza integral e integrada de las lenguas, un asunto que no era nuevo en nuestra comunidad autónoma pero que adquirió un nuevo empuje y protagonismo merced a la publicación del marco educativo Heziberri 2020. Por su parte, la edición de 2017 estuvo centrada en la competencia lectora. Y este año el tema estrella ha sido la comprensión lectora, habida cuenta de que, durante el próximo curso académico, muchos centros de la comunidad pondrán en marcha el Plan Lector de Centro, orientado a la mejora de la competencia lectora del alumnado. De ahí que el título elegido para este Getxolinguae2018 haya sido, precisamente, el siguiente: “Plan lector en nuestro centro: Desarrollando el hábito lector… ¡Leyendo para disfrutar!”. 

28 de mayo de 2018

Códigos QR


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Los códigos QR (del inglés Quick Response) fueron creados en 1994 por la compañía japonesa Denso Wawe y suponen una evolución del código de barras. Se trata de un sistema para almacenar y transmitir información que se representa con una matriz de puntos a los que suelen acompañar tres cuadrados en sus extremos.

Nosotros utilizaremos los códigos QR para almacenar la información contenida en nuestras audiorreseñas. De esta manera, todos nuestros compañeros y compañeras de clase podrán tener acceso a ellas de forma fácil y rápida. El único requisito para ello es que dispongamos  un lector de códigos QR instalado en el teléfono móvil.

Pero, ¿cómo podremos convertir nuestro audio en un código QR? Existen numerosas opciones en la Red para generar este tipo de códigos, pero os recomiendo Unitag QRcode, una aplicación web que permite crear códigos QR personalizados. En el blog educ@conTIC te explican con detalle cómo hacerlo.

Como muestra, aquí tenéis el código QR que acabo de generar para este blog:
Y ahora que ya lo tenéis muy claro, ha llegado el momento de crear vuestros códigos QR. ¡Ánimo y adelante!