14 de junio de 2018

La Edad de Plata de la Literatura española: productos finales

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Como ya anunciamos en una entrada anterior de este blog, hemos cerrado el curso 2017-18 en 4º de la ESO acercándonos a la literatura española de la primera mitad del siglo XX. Para ello, nos hemos empapado del contexto histórico y cultural de la época con la ayuda de material escrito y de notas Cornell, que nos han llevado a realizar una conversación simulada de whatsapp en la que, poniéndonos en la piel de una persona (anónima o no) que vivió en aquella época, hemos tenido la ocasión de comentar los acontecimientos históricos más relevantes de aquellos años decisivos. Los resultados han sido, como poco, curiosos. He aquí algunas de las conversaciones creadas: 
  • Los mejores dictadores” es el nombre del grupo de whatsapp creado por Franco, Mussolini y Hitler, en el que, curiosamente, consiguió “colarse” también Stalin. El estallido de la Segunda Guerra Mundial provoca que cambie el nombre del grupo. 
  • Hablemos de guerra” o cómo un grupo de campesinos rememora algunos de los acontecimientos más importantes de principios de siglo. 
  • Los campesinos” es el nombre de otro grupo de whatsapp que lo mismo sirve para difundir la noticia del reciente golpe de Estado de Primo de Rivera que para hablar de la recogida de la remolacha. 
  • Calissta” y su amiga Mari Carmen, siempre al día sobre la situación del país. 
  • Alfonsito” o cómo el rey decide fugarse con Primo de Rivera. ¿Se tratará de una fuga por cuestiones políticas o por razones amorosas? 
  • The World´s Kings” es el punto de encuentro de los grandes mandatarios europeos para comentar la situación política del mundo… Siempre que a Eduardo VIII no le dé por fastidiarla, claro. 
  • En “¡Arriba España!” Franco, Alfonso XIII y Hitler hablan de política, mientras que Carmen Polo muestra más preocupación por la moda y los viajes. 
  • La “Family García Lorca”, como es natural, muy preocupada por el estallido de la Guerra Civil. 

2 de junio de 2018

Congreso Nacional de Transformación Digital Educativa

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Bajo el lema “Formamos en presente, pensamos en futuro”, los días 25 y 26 de mayo de 2018 se celebró en el Auditorio Nacional Centro de Arte Reina Sofía de Madrid el Congreso Nacional de Transformación Digital Educativa, organizado por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte a través del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado (INTEF). El programa completo puede descargarse en este enlace

En este congreso, en el que el INTEF estrenaba logo y página web (https://intef.es/), conocimos de primera mano algunas novedades interesantes. Es el caso, por ejemplo, de SELFIE (acrónimo de Self-assessment tool for digitally capable schools), una herramienta de autoevaluación desarrollada a partir del marco DigCompOrg para que los centros puedan medir su competencia digital y establecer, en función de los resultados obtenidos, un plan de acción y mejora en el uso de las tecnologías. Esta herramienta estará disponible a partir de este otoño en todos los países europeos. Más información aquí

1 de junio de 2018

Getxolinguae2018: Conectando literatura y vida


El pasado 24 de mayo tuvo lugar la decimoctava edición de Getxolinguae, celebrada por primera vez  en la Escuela de Ingenieros de Bilbao. Se trata de una jornada de reflexión e intercambio de experiencias educativas relacionadas con el aprendizaje y enseñanza de las lenguas que fue impulsado y organizado durante años por el Berritzegune de Getxo. La asunción por parte del Berritzegune Central de su organización, hace ya tres ediciones, le ha añadido a este encuentro una impronta diferente y lo han convertido en escaparate de las prioridades en torno a la competencia lingüística establecidas cada año por el Departamento de Educación. 

Así, en la edición de 2016 el tema central fue la enseñanza integral e integrada de las lenguas, un asunto que no era nuevo en nuestra comunidad autónoma pero que adquirió un nuevo empuje y protagonismo merced a la publicación del marco educativo Heziberri 2020. Por su parte, la edición de 2017 estuvo centrada en la competencia lectora. Y este año el tema estrella ha sido la comprensión lectora, habida cuenta de que, durante el próximo curso académico, muchos centros de la comunidad pondrán en marcha el Plan Lector de Centro, orientado a la mejora de la competencia lectora del alumnado. De ahí que el título elegido para este Getxolinguae2018 haya sido, precisamente, el siguiente: “Plan lector en nuestro centro: Desarrollando el hábito lector… ¡Leyendo para disfrutar!”. 

28 de mayo de 2018

Códigos QR


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Los códigos QR (del inglés Quick Response) fueron creados en 1994 por la compañía japonesa Denso Wawe y suponen una evolución del código de barras. Se trata de un sistema para almacenar y transmitir información que se representa con una matriz de puntos a los que suelen acompañar tres cuadrados en sus extremos.

Nosotros utilizaremos los códigos QR para almacenar la información contenida en nuestras audiorreseñas. De esta manera, todos nuestros compañeros y compañeras de clase podrán tener acceso a ellas de forma fácil y rápida. El único requisito para ello es que dispongamos  un lector de códigos QR instalado en el teléfono móvil.

Pero, ¿cómo podremos convertir nuestro audio en un código QR? Existen numerosas opciones en la Red para generar este tipo de códigos, pero os recomiendo Unitag QRcode, una aplicación web que permite crear códigos QR personalizados. En el blog educ@conTIC te explican con detalle cómo hacerlo.

Como muestra, aquí tenéis el código QR que acabo de generar para este blog:
Y ahora que ya lo tenéis muy claro, ha llegado el momento de crear vuestros códigos QR. ¡Ánimo y adelante!

Grabación de la audiorreseña

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Una vez hechas las audiorreseñas escritas, ha llegado el momento de convertirlas en un archivo de audio. Para ello podéis utilizar un dispositivo móvil (teléfono o tableta), una grabadora o alguna aplicación de las muchas existentes en Internet. En este último caso, os recomiendo Vocaroo, un programa de grabación muy sencillo de utilizar que no requiere registro. Si le echáis un vistazo a este vídeo, veréis qué fácil es hacer una grabación con Vocaroo.

Por otro lado, independientemente de la aplicación que utilicéis para hacer vuestra grabación, tenéis la opción de añadirle un fondo musical. En este caso, os recomiendo Audacity, un programa de grabación y edición de audio gratuito que puede descargarse de manera gratuita en este enlace. También existe una versión portable (es decir, que permite descargarla y llevarla en un pendrive) que se puede conseguir pinchando aquí. En el caso de utilizar Audacity portable es conveniente también descargarse el codificador de MP3 LAME. En esta página explican cómo hacerlo. En este vídeo explican la instalación y el uso básico de Audacity. Aquí tienes un manual rápido y resumido de cómo dar tus primeros pasos con Audacity y en este otro enlace podrás encontrar información más detallada. Por último, este vídeo, hecho por Video Tutoriales Educación, también te resultará muy útil.

En cualquier caso, si utilizais música de fondo en vuestro audio, aseguraos de que está bajo una licencia Creative Commons. En vuestro canal de YouTube de la cuenta del instituto tenéis varios fondos musicales que podéis usar en vuestras grabaciones. Y en este enlace tenéis recogidas una selección de páginas web desde las que es posible también descargar música con licencia libre.

La grabación se valorará de acuerdo con esta rúbrica de evaluación

21 de mayo de 2018

Estereotipos y roles de género en publicidad. Reflexión y productos finales

Durante cuatro semanas aproximadamente, hemos puesto en marcha en 4º de la ESO una propuesta didáctica titulada “Estereotipos y roles de género en publicidad”. Se trata de una adaptación del REA “¿Cómo nos vemos? ¿Cómo nos ven? diseñado por Bloggeando y enmarcado dentro del Proyecto EDIA del CeDeC.

El producto final de este proyecto consistía en diseñar carteles y vídeos en contra del sexismo en publicidad. Pero, como en todo proyecto, lo importante no era el producto final sino el camino que era necesario recorrer para llegar a él. En este sentido, hemos intentado reflexionar acerca de un hecho fácilmente constatable y comprobado: en qué medida la publicidad es el espejo en el que se mira la sociedad y hasta qué punto influye en el individuo como ser social y tiende a perpetuar los estereotipos de género. Así, analizando los anuncios de mediados del siglo pasado, hemos podido comprobar que en aquellos años la publicidad estaba revestida de una indisimulada carga sexista que provoca un rechazo inmediato a los ojos de una persona del siglo XXI. Sin embargo, y aunque hemos avanzado mucho, también hemos podido constatar que aún estamos rodeados de anuncios publicitarios con tintes discriminatorios y sexistas, en ocasiones tan sutiles como peligrosos. De hecho, el peligro radica precisamente en que estamos tan acostumbrados a ver cierto “toque” machista en la publicidad actual que nos hemos vuelto inmunes a ello. Por este motivo, son muchas las personas que ven esta situación como algo normal, o que incluso la aceptan sin cuestionarla, lo cual no deja de ser un obstáculo si queremos avanzar hacia una sociedad más igualitaria y justa.

Tras esta fase de sensibilización y reflexión inicial, hemos estudiado los mecanismos que utiliza la publicidad para lograr su propósito persuasivo y estar, así, en condiciones de diseñar nuestra propia campaña publicitaria en contra del sexismo y la perpetuación de los estereotipos de género que se empeñan en mantener algunas marcas comerciales a la hora de publicitar sus productos.

13 de mayo de 2018

Un viaje a la Edad de Plata de la literatura española

Haz clic encima de la imagen para acceder a la página web del proyecto
Finalizaremos el curso haciendo un viaje a la Edad de Plata de la literatura española que culminará con la elaboración de una línea del tiempo en clave de Visual Thinking que recoja los principales hitos históricos de la 1º mitad del siglo XX, además de las características, autores y obras más representativas de la literatura española durante el periodo histórico comprendido entre 1898 y 1936. Pero, antes de llegar a esta tarea final, seguiremos las FASES que a continuación se indican:
  • Fase inicial
    • ¿Qué es la Edad de Plata de la cultura española?
    • Diario de aprendizaje.
  • Fase de desarrollo
    • Contexto histórico y social de la 1ª mitad del siglo XX. Notas Cornell y conversación simulada en WhatsApp.
    • Recogida y filtrado de información sobre las corrientes literarias, autores y obras de este periodo.
    • Diario de aprendizaje.
  • Fase de aplicación
    • Elaboración de una línea del tiempo.
    • Currículum o videocurrículum de una escritora o escritor de la 1ª mitad del siglo XX (actividad voluntaria).
    • Diario de aprendizaje.
Y como en anteriores ocasiones,  a la hora de EVALUAR nuestro aprendizaje se tendrá en cuenta no solo el producto final (línea del tiempo) sino también las tareas intermedias, el cuaderno personal y el trabajo en equipo