9 de octubre de 2018

El siglo XVIII... ¡a escena!

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Durante las próximas semanas de clase, en 4º de ESO trabajaremos una secuencia didáctica que nos permitirá conocer de cerca la literatura del siglo XVIII en España, una literatura que se caracteriza por su estilo sencillo, su intención didáctica y su espíritu crítico. De hecho, uno de los rasgos más destacados de las obras de este periodo histórico es la crítica social y política, convencidos como estaban los escritores de aquella época del poder transformador de la palabra. Y nosotros, emulando a los escritores de aquella época, nos serviremos también de un género literario concreto (el teatro, en este caso) para denunciar las lacras sociales que percibimos a nuestro alrededor. 

Para llevar a cabo esta tarea, seguiremos las FASES que a continuación se indican:

8 de octubre de 2018

El universo de la morfosintaxis

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Durante las cuatro cuatro primeras semanas hemos estado repasando algunos aspectos básicos relativos a la morfosintaxis, para lo cual hemos propuesto un total de diez actividades voluntarias que pueden encontrarse en una imagen interactiva hecha en Genially. La respuesta del alumnado de 4º de la ESO ha sido muy desigual y, mientras que en uno de los grupos de 4º los alumnos y alumnas se han volcado en la realización de estas tareas voluntarias, otro grupo ha manifestado un claro desinterés por el tema y el tercer grupo se ha posicionado a medio camino entre los dos anteriores. Todo lo cual viene a demostrar un principio conocido por todos: lo que en un grupo funciona, en otro puede no funcionar en absoluto; y viceversa.

Las actividades propuestas son muy sencillas y en ellas no he tenido en cuenta la taxonomía de Bloom ni las inteligencias múltiples, pero creo que existe la suficiente variedad para que -quizás- a alguien pueda serle de utilidad, así que ahí lo dejo:

18 de septiembre de 2018

El trabajo cooperativo: protagonista estelar en "Somos un equipo"


Durante este mes de septiembre, el alumnado de 1º de la ESO del IES Barandiaran de Leioa (Bizkaia) se ha lanzado al desafío de diseñar de manera cooperativa una campaña publicitaria para mostrar los beneficios del trabajo en equipo. De esta manera, pretendemos iniciar a los alumnos y alumnas de este nivel educativo en el aprendizaje cooperativo, al mismo tiempo que contribuimos a desterrar algunos comportamientos individualistas y competitivos que pueden ser el origen de muchos conflictos y que no contribuyen en nada a la mejora de las relaciones personales dentro del aula ni favorecen la inclusión. 

Este proyecto es una adaptación del REA (Recurso Educativo Abierto) “Tiene truco”, que forma parte del amplio banco de recursos creados para el CeDeC dentro del Proyecto EDIA para Educación Primaria. Su enorme potencial para iniciar al alumnado en el aprendizaje cooperativo me llevó a realizar esta adaptación, orientada a la asignatura de Lengua Castellana y Literatura en 1º de ESO.

En la siguiente página web se encontrará información más detallada acerca de las tareas que estamos llevando a cabo: 

Haz clic encima de la imagen para acceder al recurso

Por último, señalaremos que este proyecto, iniciado en el IES Barandiaran, se está llevando a cabo también de manera simultánea en varios institutos repartidos por toda la geografía española y que otros centros educativos han mostrado interés por aplicarlo durante este primer trimestre de curso. En el artículo titulado “Un recurso para iniciar a los alumnos en el trabajo cooperativo”, publicado en la página oficial del CeDeC, aparecen citados algunos de estos centros.


26 de junio de 2018

Diarios de lectura y audiorreseñas en 4º de ESO


Uno de los objetivos de cualquier profesor de Lengua es fomentar en el alumnado el placer por leer, para lo cual es conveniente habilitar un espacio y un tiempo para la lectura dentro del aula, crear un clima adecuado que la favorezca y potenciar, al mismo tiempo, una actitud crítica y reflexiva ante lo leído. 

Con este propósito, durante la 3ª evaluación se les ofreció a los estudiantes de 4º de la ESO del IES Barandiaran la posibilidad de elegir libremente una obra literaria adecuada a su edad y a sus gustos, y dedicar una hora a la semana a su lectura en clase. Los libros seleccionados fueron muchos, tantos como variadas son las personalidades, preferencias e inclinaciones de los chicos y chicas de estas edades. Así, hubo personas que se decantaron por las novelas de aventuras mientras que otros prefirieron las novelas románticas, la ciencia ficción o las historias fantásticas. Tampoco faltó quien eligió alguna novela histórica o se inclinó por la novela gráfica. No hubo, en este sentido, restricciones de ningún tipo y cada cual pudo elegir aquello que quiso leer. La única condición es que fuera de su agrado, de tal manera que si alguien empezaba a leer una obra y no le gustaba, tenía permiso para dejarla y empezar otra nueva. 

Además, después de cada sesión de lectura, dedicábamos unos cinco minutos a que los alumnos completaran su diario de lectura y recogieran en él, también de forma libre, aquellas impresiones y reflexiones que había suscitado en ellos lo que acababan de leer. 


Para finalizar, realizaron una reseña oral que convirtieron en código QR con el propósito de que sus compañeros y compañeras conocieran de primera mano qué habían leído, qué les había gustado de ese libro y por qué lo recomendarían. De hecho, las recomendaciones lectoras hechas por adolescentes para adolescentes es una de las muchas maneras de promover el hábito lector entre las personas de esta franja de edad, que suelen inclinarse más hacia otras actividades y consideran la lectura, en general, como algo ajeno a sus intereses. Esperamos que este trimestre de lectura reflexiva y en silencio dentro del aula haya servido para encender en aquellos alumnos menos proclives a leer –a los otros ya los tenemos ganados de antemano- una pequeña chispa que los conduzca por el fascinante mundo de la literatura. 

He aquí algunas de las lecturas seleccionadas por el alumnado de 4º de la ESO. El largo verano que tenemos por delante puede ser un buen momento para adentrarnos en ellas: 


Además, mi labor como profesora de Lengua y Literatura durante todos estos años me ha permitido hacer una selección, más o menos amplia, de aquellas obras que suelen contar con más adeptos entre mis estudiantes. Están ordenadas alfabéticamente por autores:


25 de junio de 2018

Teatro de sombras: vídeos finales

Damos por finalizado el curso 2017-18 en 1º de la ESO con los vídeos realizados por el alumnado después de trabajar el teatro durante las tres últimas semanas de clase a través de la secuencia didáctica "A la sombra del teatro". He aquí los productos finales:


22 de junio de 2018

Somos peonza de plata

El pasado 16 de junio tuvo lugar en Medialab Prado (Madrid) la entrega de los premios Espiral, destinados a profesionales del ámbito de la educación. Estos premios, que pretenden valorar la importancia y repercusión pedagógica de los blogs docentes, distinguen varias categorías para cada una de las cuales se otorgan tres premios.

En esta edición, nuestro blog En torno a la Lengua tuvo el honor de recibir la peonza de plata en la categoría de curación de contenidos, dentro de la cual se incluyen -tal y como recogen las bases del concurso- aquellos "espacios virtuales de profesores donde se publiquen recursos, innovaciones metodológicas y la puesta en práctica de esos recursos, siempre teniendo en cuenta la mejora de la práctica de la comunidad educativa".

Desde aquí quería agradecer a la Asociación Espiral el galardón recibido y felicitar no solo a los ganadores de esta XII edición del Premio Espiral Edublogs sino también a todas aquellas personas que, de una manera generosa, desinteresada y altruista, comparten sus materiales en la Red. Muchas gracias.